《给教师的101条建议》读书心得篇1
《给教师的建议》是乌克兰著名的教育家苏霍姆林斯基的教育专著，他的这本书，只要是教师，看了都会为之感动，我和这本书今年开始有了深深的缘分。一读这本书是我工作大约5年左右的时候，那时为完成学校交代的读书任务，假期借了回来。但我清楚，那时我的心静不下来，没有看书的需求，智力生活处在停滞的状态，所以草草的看了几个章节，从网上当了一篇读书笔记，完成了学校的布置的读书任务，就算对本书读了一遍。再拾起这本书已经是20年之后，因为对于经典的膜拜，让我一直对于没有好好的读完《给教师的建议》而割舍不下，去年的暑假又借了这本书，但又没读完，心中始终留有遗憾，第二遍的阅读也是未完成；今年的寒假在没借到这本书的情况下，我自己买了一本，现对本书进行了一个检视阅读，这本书谈了什么？框架是什么？怎么说的？有道理吗？这本书和我的关系是什么？写完了《给教师的建议》之检视阅读，算完成了第三遍的阅读；到现在我进行的是第四遍阅读，完成了上篇的50个建议。非常仔细的阅读，在读的过程中，找金句、找关键词、做思维导图、关联每个关键词之间的关系、写感悟，深深的被作者的教育智慧和爱心所折服，同时也为20年前没有好好的阅读这本教师的圣经而深深的遗憾着。如果20年前，我能认真的把这本书好好的读完，吸取作者的精华，感悟自己的做法，那自己的提升和对学生的引领绝对是不一样的风景，写出来我的感受，希望每一位没有细读这本书的老师都能抓紧读完，思考、形成自己的心理表征，对于自己的教师成长之路一定有很好的指导作用。
在读完前50篇后，我的总体感悟是：苏霍姆林斯基是一个有爱心、博学的教育科学家，更是一位教育艺术家，他所创建的这部美丽的作品值得我们终生学习研究，他更是我们学习的楷模！
上篇篇首语苏霍姆林斯基就告诉我们：我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任。所以我们要培养自己的工作才能：首先要感觉到每个儿童的个性，对他们要抱有信心，要能够理解儿童的弱点，要对他们有同情心、对他们要由衷的关怀，要培养自己和学生谈心的情绪，只要在很长时间内用心灵来认识学生的心思集中在什么上、他想什么、高兴什么、担忧什么，只要牢固的掌握了这一点，就可以成为真正的能手。这是一个细腻的东西，我们现在教师只要不只关注学生的考试成绩，注重关注自己的智力生活，把学生引导到书的世界中去。时刻记住：自己不仅是教课的老师，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人，就一定会给孩子们产生积极的影响。
我特别佩服苏霍姆林斯基的博学，他可以说是一个教学的高手。他善于在自然中和社会劳动中培养学生，激发学生的学习兴趣。他在生物学、物理学、数学、美学、体育、语言培养、智育方面都给出了切实可行的建议。他是一个善于总结的人，看他的每一篇建议，我认为这就是他毕生的教学反思的合集，他利用自己的毕生的心血总结了自己的教育智慧，全是他自己实践出来的结果。作为教师，我们也要像他学习，不断的反思、总结、思考，教会学生思考，而不是死记硬背知识，站在巨人的肩膀上做教师，是一件很幸福的事啊！
第26条建议《要赢的学生的思想和心灵》，我的感触特别深，做了一辈子的教师，也没有苏霍姆林斯基认知深度：你在头脑中还要有关于我的学生的另一种概念：应当有10个或更多的学生，会应为自己的教课把自己的心灵献给物理研究。。。就是要有培养自己教的学科的顶尖的人才的远见和思维，这是我不曾考虑过的事情。苏霍姆林斯基斯基对于如何培养这样的学生也给出了详细的方案：利用思维之角、难事之角、向往之角，在教师之间展开赢得学生思想和心灵的竞争让认知使学生精神焕发。
第50条建议《关于对自己子女的教育问题》也非常的受用，苏霍姆林斯基的分析非常的精准：做老师的就不要在家里营造小型的学校的气氛了，我就经常听到孩子说，我不是你的学生。其实专家早就给了建议，只是自己的无知和懒惰耽误了自己和孩子、学生了，好在现在读到了，就要践行了。不要在孩子面前评论学生和同事，不要把上班的情绪带到家里，要拥有自己的藏书，孩子也会跟着自己一起看书的，我相信就这两点建议看懂了，践行了，这本书就没有白看了，何况书中还有那么多的金句呢！真的`是一本教师的圣经啊！相见恨晚！
这是一本值得反复看的书籍，看一遍就会有一遍的收获。我因为这个寒假与苏霍姆林斯基近距离的交流，而幸福满满的，而精神愉悦的，而充实了很多，你也来看看吧！
《给教师的101条建议》读书心得篇2
苏霍姆林斯基堪称是一位百科全书式的教育家，他著作的《给教师的建议》一书涉及到教育教学的各个方面，对教师的课堂教学有着十分重要的指导意义。他避开了生涩高深的教育理论，完全从自身的实践经验出发，讲述了自己从教30多年来丰富的课堂实践经验。该书是伟大教育家苏霍姆林斯基毕生的心血与结晶，对中小学教师，尤其是新任教师，有着重大的指导意义，被称作活的教育学。阅读该书，自己眼前好像打开一扇大门。踏入此门，我仿佛进入一个豁然开朗的精彩世界。现实教学中的迷茫，困惑，都能从该书的101条建议中找到问题的根源。读完该书后，自己第一次深刻感受到，自己一直犯的错误和各种教学中出现的问题，都能从中找到理论依据。它帮助我跳出常规教学琐事，站在一定的高度，来分析自己的教育教学。
一，语法规则的掌握必须以大量的思考和实践为前提，用规则和定理去解释大量的语言事实。学生只有通过切身感受，深入思考后，才能融会贯通，内化为自己的知识，成为自身能力素质的一部分，并且在解决问题的过程中学会知识迁移，运用自如。经过深入思考和解释大量语言事实提出的规则，则可被用作一把解锁的钥匙，来解决各种语法问题。所以，在日常的英语语法教学中，语法规则的讲解不应建立在干巴无趣的讲解之上，而是要精选有代表性的试题，让学生反复操练，用已学的语法规则钥匙，去解释各种鲜活的语法现象。这样，规则在作为一种钥匙被使用多次之后，便能融入学生自身的知识体系，成为其自身素质的一部分，虽未经死记硬背，但需要时便能自然唤醒。
二，学到的新知识应进入“循环周转”。只有当知识被用作解决问题的方法被不断使用时，知识的学习才不会变成一潭死水。知识的学习应该以运用知识解决问题为目的。那些通过死记硬背暂时记住，但从未进入知识的周转，循环，不以使用为目的知识学习，便会很快忘记。若知识的识记和获取以运用为目的，把知识的学习当作一种获取新知识的工具和手段，不断加以循环利用，那么知识的掌握便会高效实用，并自然地融入到学生的知识体系中。因此，在日常的英语词汇教学中，教师应注意给学生设置语篇和语境，引导学生把词汇识记当成一种理解篇章，获取知识，处理信息的工具和手段。当词汇作为一种传达信息的工具被使用多次以后，就会潜移默化为学生自身英语水平的一部分了。此外，词汇学习应采用重复性和滚动性复习，不断地在理解篇章，解决实际问题的过程中复现，增加词汇的曝光率，这也是词汇不断进入循环周转，滚雪球式积累的有效方法。
三，课堂上应尽量避免花费大量时间提问个别学生。知识的学习不是单纯地死记硬背，并在教师课堂检查时全盘倒出。正确做法是，教师在知识检查时应面向全体学生，让所有学生都能参与到知识的自我检查。而不是在提问个别学生时，把全班大多，课堂上应尽量避免花费大量时间提问个别学生。知识的学习不是单纯地死记硬背，并在教师课堂检查时全盘倒出。正确做法是，教师在知识检查时应面向全体学生，让所有学生都能参与到知识的自我检查。而不是在提问个别学生时，把全班大多数的学生都置于一边，让他们无所事事。课堂是和全体学生的宏观对话，因此不要拘泥于个别学生的细枝末节。此外，教师还应精选作业，分层布置，争取让最差的学生，也能通过自己的劳动和努力，体验到一种克服困难，获得知识的自豪感和成就感。所以，教师在日常的教学活动中，应面向全体学生，注重课堂的整体效果，争取让每个学生最大限度地参与课堂，让人人有事做，事事有人做。而不应该只关注个别学生，只关注教师自身的讲解。
四，教师应充分认识到学生的学习主体地位，把思维的权利还给学生。教师的最主要任务是唤醒和激发学生的思维，引导学生积极思考，主动探求和发现问题，解决问题，获取知识，把学生放在主体地位，把学生当成知识的主人。所以教师在日常教学中应从学生的需求出发，讲学生之所需，解学生之所或，明学生之所思。适时引导，激发，唤醒学生对知识的渴求和探索。只要当知识和学生的思维发生反应时，有意义的学习才会发生。这就启示我们，在日常的教学中不应面面俱到，扰乱和破坏学生犯错和发现问题的机会，把可能出现的问题都扼杀在萌芽之中。一味地讲解和灌输只会让学生失去思考的能力和主动学习的热情。正如著名特级教师李俊和所言：感知比告知重要，操练比讲解重要，模仿比理解重要。所以在日常英语教学中，教师应以学生的听说读写能力的训练为主，少钻研语法，少分析词汇，少测试课本语言点。而要真正的把英语作为一种语言工具，引导学生利用该工具去获取知识，解决问题。举鲜活的例子，让英语材料源于生活，贴近生活，让学生利用英语的工具性去获取信息，感知生活。英语教学切忌枯燥地脱离生活和应用的实际大讲特讲。在英语教学中，教师对课堂的把握应以语篇为载体，在阅读中不断进行词汇的滚雪球式积累，不断地把所学知识投入到新一轮的知识周转和使用中去。英语课堂教学也应返璞归真，尊重语言学习的基本规律，把课堂还给学生，把主体地位还给学生。
《给教师的101条建议》读书心得篇3
歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”
寒假，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条建议》，捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多帮助，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育学生的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……
读着书中的故事，这些建议及时给我帮助和引导；为“教”和“学”提供即时而有效的指导；也提供各种实用的教学技巧。
读的过程中不禁想到了我自己，如果遇到了类似的状况，我会像故事中的老师一样对待学生吗？当意外发生时，当学生的行为惹怒了我，我会如何呢？我能和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，不知所措，以自我的威严将一堂课上的不尽人心，我不得而知，虽然我已经在慢慢转变我自我，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友，但我时常考虑应该做一个什么样的老师，与同学们亲近的同时同样要树立教师威信，信服威信。
读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。
其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”联想到我自己，我所教的班里不同层次的学生都有，总感觉自己不能关注到每一位同学，常常注意到后进生基础知识要掌握牢靠的同时，往往忽视优等生的拔高，我打算新的学期开始，多向优秀老教师取经，要全方面的关注每一位学生，根据不同层次的学生布置不同的作业，让他们都有所进步，有所成长，我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。争取发挥自己最大的能力，对不同层次的学生设计不同的前进目标，争取让每个学生都能做到“跳一跳，摘个挑”，当尝到成功的喜悦，相信他们会比我们更加有激情，有活力，无论何时做到因材施教，真正地为了每一位学生的发展。
《给教师的101条建议》读书心得篇4
在一个人的思想还没有强大到自己能完全把握自己的时候，就需要在精神上依托另一个比自己更强的。
无论在生活还是在工作中都会遇到一些让人焦虑或者紧张的事情，有时有些事情真的左右为难，不知所措，就能联想到小说中的“高人”，如果能指点一二，做出正确的判断与选择。对学生而言，在他们的小天地里，非常需要可以信赖的大人，那么，你是否是学生心中可以信赖的大人？条件之一——让学生安心。
研究已经反复证明，感到焦虑或者紧张的时候，人的大脑就会专注于如何来消除这种焦虑和紧张感。研究还表明，大脑处理否定言论所需的时间比处理肯定言论花费的时间多的多，知道这是为什么吗？其实，我们可以自己找到答案。想想看，你伤心的时候，总是想着怎样开心起来，这很容易理解。再想想，有人赞美你的时候，你是不是说声谢谢就任其过去了呢？被人赞美当然是一种美好的感受，但你不会因此而忘记其他事情。可是有人侮辱你，说你不好讲你坏话的时候，你就会不高兴，然后绞尽脑汁地去想这个人为什么会这样说，你还可能有些气愤。不过，最终的事实是，不管你心里多么使劲地想要忘记它，大脑一时半会却不能摆脱它的影响。别人说你好的时候，很容易就会忘记；别人说你不好的时候，要想忘记，恐怕就难上加难了。同样的事放在教室里又会怎样呢？无需花费太多的脑筋——在消极的环境中，比如：令学生感到害怕，不舒服或者焦虑的地方，学习效率非常低下，因为此时学生的精力集中在如何令自己舒服一些，自在一些，不在焦虑害怕。所以，作为老师一定要防患于未然。开学第一天第一件事就是让学生感到舒服、自在、安心。给他们一个相当镇定、泰然的印象和感觉。
告诉学生你能为他们做些什么：第一， 不会在课堂上大着嗓门说话，不会朝你们大喊大叫。当然，这并不等于我放任你们的错误行为，你们必须对自己的所作所为负责。但是，我保证在课下在处理问题，给你们足够的尊重；
第二， 不会当面给你们难堪，当着同学的面让你们尴尬，给你们一个安全的、放松的学习环境。
在教学工作中不断地提升自己的文化底蕴和素养，传道、授业、解惑的同时给孩子们指明方向，做一个让孩子们可以信赖的大人。
《给教师的101条建议》读书心得篇5
寒假认真阅读了安奈特.L.布鲁肖的《给教师的101条建议》，同时借力互+开展的勇气读书打卡活动，通过记笔记、打卡的方式阅读。书中记录了101个教育故事，设计教育的各个方面：有课堂管理、教学规划、课程指导、教师的态度和行为、构建成功的师生关系、永不消散的师生魅力，写出了教师教育孩子的心得、处理课堂上意外发生的随想、转变观念的体会、关爱孩子的收获，字里行间流露出老师的爱心，捧起这本书不仅仅是一本书那么简单，而是沉甸甸的师爱、师魂。
读着书中的教育故事，不由得联想到了自己的教育生涯，遇到书中的类似情况，做到像故事中的老师一样对待学生吗？意外随时会发生，学生的行为已经超越了你的底线？做到像故事中的老师一样一笑了之，灵活应对，还是揪住学生的一点点小毛病大发脾气，既影响情绪又耽误时间。
留给我印象最深的一节是：不要放弃任何一个孩子。在这一节写在最前面的是美国黑人女教育家玛瓦.柯林斯的一段话：
“优秀的老师，让差生变好，让好学生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”
反思自己，把每天、每周、每月的小故事记录下来，不断的反思自己，提高自己，关注每一个孩子，让他们健康、快乐成长。
近乎绝望的时候，我们下决心永不言败；孩子们耗尽了我们的耐心，我们需要不断地鼓励自己;想要放弃的时候，我们更要坚持。树立坚定的信念，不放弃任何一个孩子，尽心尽力，让每一个孩子都获得成功——这是我们的责任。当孩子们失败的时候，我们应当改变自己的方法，直到他们成功为止。请牢记以下几点：
每个孩子都是一个独特的个体；
每个孩子都机会均等；
每个孩子都有权拥有一位有能力、有同情心又胜任工作的老师；
每个孩子的尊严都应该得到尊重；每个孩子都能成功；
每个孩子身上都有可以挖掘和培养的优点；
每个孩子都渴望成功；
每个孩子都渴望被爱和欣赏——来自每一位老师。
找到每一个孩子被生活的保护罩所重重掩盖的内心之美，找到他，开发他。这是你的责任，你的权利，也是你的事业。倾情投入，创造属于你的奇迹！
这本书带给我的思考很多，每一天都比前一天有进步。正如陶行知老先生所说：“倘若当教师自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得无穷的乐趣。所以，学生求学，固然要学而不厌，就当教师者也要真正做到学而不厌。”
《给教师的101条建议》读书心得篇6
歌德这样说:“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”
暑假期间，我认真阅读了《给教师的101条建议》捧读此书，教师要提高自己的教育素养，就要博览群书，善于汲取书中的营养，我收获颇多。带给我教学上许多建议，在原来教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获…… 读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的情况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗?当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢?我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现?我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。
读过此书，我印象最深的是最后一章节:不要放弃任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者给他们一个小小的惩罚！现在想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢?我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家;他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。