《秋魂》教学设计方案
教学目的
1．学习有感情地朗读课文。
2．体会作者所描绘的秋的情怀。
3．积累课文中的好词句。
重点难点
1．重点：学习朗读。
2．难点：领会秋的情怀。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1．朗读课文，体会课文的意思。
2．掌握下列词语，注意加点字的读音。
干瘪：干而收缩，不丰满。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
吞噬：吞食，并吞。
殷实：富裕。
归宿：人或事物的最终的着落。
温馨：温暖又馨香。
宠爱：娇纵偏爱。
殷勤：热情而周到。
谄媚：用卑贱的态度向人讨好。
青睐：青眼，指人高兴时眼睛正着看，黑色的眼珠在中间，比喻对人的喜爱或重视（跟“白眼”相对）。
亲昵：十分亲密。
理睬：对别人的言语行动表示态度，表示意见（多用于否定）。
二、导入
秋天是收获的季节，但随之而来的却是大地的枯黄、落叶的飘零。所以自古以来很多的作者描写秋天，常常写它的肃杀凄凉，写它带给人的愁思。但本文作者笔下的秋天却与此不同。他所歌咏的秋天具有怎样的情怀呢？让我们一起来阅读和欣赏此文。
三、正课
1．请一位同学朗读第一则“秋实”，说说这一则写了什么，表现了秋怎样的情怀。讨论并归纳：写秋天的果实在想自己是怎样成熟的。它的结论是——风雨光热，是这些自然力的恩惠使自己成熟的。秋果（实）并没有把自己的成熟归功于自己，并没有“自我陶醉”或“孤芳自赏”，更没有为自己成熟后即将被人摘离枝头而“哀泣”，它在自己的人生最辉煌的时候，想到的是别人给予自己的思德，这是多么谦虚、淳朴而又高尚的情怀啊！让我们有感情地齐读一遍“秋实”。
2．请一位同学朗读第二则“秋色”，说说这一则写了什么，表现了秋怎样的情怀。讨论并归纳：写各种植物对秋色的认识以及秋天自己对秋色的看法。谷子说秋是黄的，高粱说秋是红的……它们都各自从自身的角度看问题，以偏概全，各执一词。而“秋天听了摇摇头说：不，不，我是五彩缤纷的。”秋天具有宽阔的胸怀，它热爱多彩的世界。它说：“如果我只属于～种颜色，那秋天将是多么地单调啊！”这则描写，表现秋天热爱绚丽多彩的世界，而不喜欢单调枯燥的世界。
3．让我们一起来读读“秋昧”……这则与上一则有何异同？讨论并归纳：两则的内容是不同的：前者写的是“秋色”，后者写的是“秋味”；前者是从视觉的角度写，后者是从嗅觉、味觉的角度写。但二者的写法以及要表达的秋天的情怀是一样的，都表现了秋的`丰富多样性。
4．朗读“秋风”一节……提问：这一节怎么写秋风？讨论并归纳：先是写一般人对秋风的看法——无情。然后用“人们啊，你可曾想过这样的道理吗？”引起人们的思考，接着一段分两层讲道理。第一层用三个“如果不是秋风……那……”的句式，指出秋的“无情”实际上是一种“有情”。第二层用三个“是秋风……”来与第一层的三个句子—一对应，强调指出秋风的多情温厚。最后用“感谢秋风吧，别曲解了它那一片保护生命的慈母般的心肠”来作结，歌颂了秋风的仁慈和温厚。
5．自读“秋叶”一节，说说秋叶的情怀。讨论并归纳：秋叶飘飘，原来是在寻觅自己的归宿，在寻找一个不寻常的结尾，这就是“化作春泥更护花”。多么无私的奉献。
6．自读“秋土”一节，找出其中最能表现秋土情怀的一个词。讨论并归纳：“诚实”。
7．自读“秋景”一节，说说这一节表现了秋天的什么情怀。讨论并归纳：表现秋天自甘淡泊，不慕浮华，不趋炎附势的高尚情怀。
8．由以上的阅读理解，请同学们说说：作者要歌咏的秋魂是怎样呢？讨论并归纳：秋魂是淳朴谦逊、多彩多姿、仁慈善良。诚实恬淡的高尚之魂。
9．请全班同学有感情地齐读全文。再次感受课文的优美词句和作者对秋的歌颂之情。
四、小结
此文在组材上有一个鲜明的特色，就是利用小标题，把全文分成了七个小节，每一个小节既是各自独立的，又都围绕着“秋”字来写。题目叫“秋魂”，意在通过文中七个小节的描写，让读者自行归纳出对“秋魂”的理解，全文既形象生动，又耐人寻味。希望同学们回家后能继续品读课文，想必会有新的收获。